Xe lăn, máy trợ thính hoặc gậy trắng, ngay cả khi chúng chỉ ra khuyết tật vận động, không được ngăn cản việc đi học hoặc việc làm. Hỗ trợ cụ thể tồn tại để bù đắp cho các điểm chấp. Nhưng vẫn cần nhiều nỗ lực để người khuyết tật hòa nhập tốt hơn.

Năm 1999, Ségolène Royal thiết lập kế hoạch Handiscol 'để thúc đẩy giáo dục trẻ em khuyết tật. Điều lệ của Handiscol quy định rằng "trường học của Cộng hòa là của tất cả trẻ em và thanh thiếu niên, không có bất kỳ sự phân biệt đối xử nào, bất kể sự thiếu hụt hoặc bệnh tật nào ảnh hưởng đến chúng ". Nghĩa vụ giáo dục và mong muốn hòa nhập này được tái khẳng định trong luật tháng 2 năm 2005, trong đó quy định rõ ràng trách nhiệm của Giáo dục Quốc gia là đảm bảo sự tiếp nhận và hỗ trợ cần thiết cho những người trẻ khuyết tật . Theo Bộ Giáo dục Quốc gia, trong năm 2016-2017, 300.815 trẻ em khuyết tật được giáo dục: 172.145 ở văn bằng thứ nhất và 128.670 ở trình độ thứ hai.

Trường học cho trẻ khuyết tật

Một đứa trẻ bị khuyết tật trước hết có thể được học trong một lớp học bình thường. Để đánh giá nhu cầu của họ, một kế hoạch đi học được cá nhân hóa (PPS) sẽ được phát triển bởi gia đình, với giáo viên và các bên liên quan khác, kết hợp với sở giáo dục dành cho người khuyết tật (MHDP). Yêu cầu này sau đó được phân tích bởi Ủy ban Quyền và Tự chủ của Người Khuyết tật (CDAPH), cơ quan quyết định về việc giáo dục của trẻ (trường truyền thống, trường chuyên biệt hoặc thậm chí cơ sở xã hội y tế).

  • Do đó, trẻ em khuyết tật có thể được đi học bình thường từ mẫu giáo đến trung học. Một trợ lý cuộc sống của trường có thể đi cùng trẻ trong ngày, trong lớp và giữa các lớp. Để hỗ trợ các em đi học, các em cũng được Nhà nước cho mượn tài liệu tùy nghi sử dụng. Họ cũng có thể hưởng lợi từ các dịch vụ chăm sóc can thiệp tại trường ( nhà trị liệu nghề nghiệp , nhà trị liệu ngôn ngữ, giáo viên chuyên ngành).
  • Trẻ cũng có thể tham gia một lớp trung cấp, được gọi là các đơn vị địa phương để hòa nhập học đường (ULIS), thay thế cho các lớp CLIS (Lớp Hội nhập Trường Chuyên biệt) ở cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông. Ulis là một phần không thể thiếu của cơ sở giáo dục thông thường mà nó đặt trụ sở.
  • Khi hoàn cảnh yêu cầu, trẻ khuyết tật có thể được giới thiệu đến một cơ sở hoặc dịch vụ xã hội y tế để cung cấp cho trẻ sự chăm sóc ở trường học, giáo dục và trị liệu thích hợp.

Lưu ý:   một số học sinh có thể được định hướng trên cơ sở thời gian chung, nghĩa là một phần thời gian đến cơ sở xã hội y tế và phần thời gian còn lại đến trường học.

Nhận trợ giúp tại trường Đại học

Trong tất cả các trường đại học, các văn phòng hỗ trợ hội nhập chuyên nghiệp (BAIP) đã được thành lập. Họ chịu trách nhiệm phổ biến các lời mời thực tập và việc làm liên quan đến chương trình đào tạo do cơ sở cung cấp và hỗ trợ sinh viên tìm kiếm công việc đầu tiên của họ. Một số cơ sở cũng đã phụ trách việc hòa nhập của học sinh khuyết tật một cách cụ thể hơn bằng cách phối hợp chặt chẽ với các hiệp hội.

Khi thiếu niên đến trường đại học, mọi thứ thường phức tạp hơn. Trước hết, không còn chăm lo tập thể, hội nhập mang tính cá nhân. Học sinh khuyết tật cũng phải vượt qua các vấn đề về khả năng tiếp cận hoặc sự liên kết giữa chăm sóc, phục hồi và học tập. Và trên hết, họ phải tìm hỗ trợ tài chính, vì Phụ cấp Giáo dục Đặc biệt chỉ được trả cho đến khi kết thúc trung học.

Theo Agefiph, trong số 7.000 đến 10.000 học sinh khuyết tật, chỉ có 800 đến 900 học sinh được hỗ trợ kỹ thuật (máy trợ thính, thiết bị máy tính cho người mù) hoặc con người (thông dịch viên ngôn ngữ ký hiệu, người ghi chú).

Hòa nhập vào thế giới công việc

Trong gần ba mươi năm sau (luật năm 1987), các công ty có hơn 20 nhân viên có nghĩa vụ sử dụng 6% lao động là người tàn tật. Nhưng trên thực tế, chỉ có 3,4% công việc ở khu vực tư nhân do lao động khuyết tật nắm giữ. họ đại diện cho 5,2% công chức. Một phần ba số công ty có ít hơn 2% công nhân khuyết tật trong lực lượng lao động của họ *.

Cấu trúc đầu tiên giúp hội nhập chuyên nghiệp là COTOREP (Ủy ban kỹ thuật định hướng và phân loại lại nghề nghiệp). Sau khi nhận ra tình trạng của người lao động khuyết tật, cô hướng họ đến những nơi làm việc khác nhau: Trung tâm Hỗ trợ Việc làm (CAT), xưởng có mái che hoặc nơi làm việc bình thường. Nó có thể cung cấp đào tạo nghề và giúp người đó liên hệ với các dịch vụ khác nhau, bao gồm cả cấu trúc Cap emploi. Ngoài ANPE, các cơ quan này còn quan tâm đến việc hỗ trợ, tuyển dụng và / hoặc phân loại lại người khuyết tật.

Về cấp độ tài chính, khoản viện trợ được quản lý bởi Agefiph, quỹ hỗ trợ người khuyết tật hòa nhập nghề nghiệp. Hiệp hội này nhận được sự đóng góp từ các công ty không tôn trọng hạn ngạch thuê người khuyết tật, được quy định ở mức 6% theo luật năm 1987. Các quỹ được phân phối lại thông qua một chương trình viện trợ, cho mọi người và các công ty, và có thể được sử dụng, chẳng hạn như, thiết lập một máy trạm hoặc tài trợ cho việc đào tạo. Agefiph sẽ chi trả các chi phí cụ thể của việc tuyển dụng, và đảm bảo việc giám sát và duy trì việc làm. Cuối cùng, việc thuê một nhân viên khuyết tật không vì thế mà khiến công ty mất thêm chi phí. Ở đây một lần nữa, nó thường là một câu hỏi về trí lực hơn là một câu hỏi về phương tiện...

Nhiều hiệp hội cũng đang làm việc để thúc đẩy hội nhập chuyên nghiệp này. Đặc biệt, họ đang vận động để người sử dụng lao động nhìn vào các kỹ năng và phẩm chất của người lao động khuyết tật chứ không chỉ là người khuyết tật. Đây là trường hợp, ví dụ, với ADAPT, cùng với Agefiph, tổ chức Tuần lễ việc làm cho người khuyết tật. Hàng năm trong 9 năm qua, vào tháng 11, những người này có thể gặp gỡ trực tiếp với các công ty và thể hiện kỹ năng của họ.

Có nhiều cách để giúp trẻ em và người lớn khuyết tật hòa nhập đúng vào xã hội. Khó khăn chính thường là vượt qua những định kiến, và chỉ đơn giản là mang đến cho mọi người những cơ hội như nhau. Emmanuel Constans của ADAPT kết luận: "Để người khuyết tật có thể sống với người khác nhiều nhất có thể, giống như những người khác, trong một môi trường bình thường".