"Hệ thống trường học của chúng tôi đang kêu gọi một sự thay đổi sâu sắc" Antonella Verdiani, tiến sĩ khoa học giáo dục, chủ tịch của Printemps de l'Education khẳng định. Bằng chứng là, nhiều khó chịu dường như thầy và trò gặp phải. Tuy nhiên, những trải nghiệm giáo dục vui vẻ vẫn tồn tại, từ đó chúng tôi có thể rút ra nguồn cảm hứng. Cập nhật về những con đường sư phạm sáng tạo này và tầm nhìn giáo dục có thể đóng vai trò như một công cụ để giải phóng đứa trẻ.

Những sai sót chính trong hệ thống trường học hiện nay là gì?

Antonella Verdiani : "Trường học đang đi tồi tệ, điều đó không thể phủ nhận và những cải cách liên tiếp của cấp bộ dường như không thể vượt qua bất kỳ sự đổi mới nào hỗ trợ việc tính đến khía cạnh tồn tại của các cá nhân (học sinh và giáo viên), chắc chắn là một trong những lý do dẫn đến tình trạng tồi tệ phổ biến Về câu hỏi, theo tôi, sự phân mảnh ngày càng tăng của kiến ​​thức ở nhiều lĩnh vực, đòi hỏi học sinh phải giải thích thực tế như một tập hợp các mảnh ghép không được sắp xếp lại và không có cấu trúc.

Đối với sự phân chia và phân mảnh kiến ​​thức này có thể tương ứng với sự phân mảnh nguy hiểm của con người, nghĩa là cơ thể bị tách khỏi cảm xúc, bản thân bị tách khỏi tâm trí, tách khỏi tinh thần... Hệ thống dựa trên một mô hình được tạo ra dưới Jules Ferry, vào đầu thế kỷ, trong sự phát triển đầy đủ của kỷ nguyên công nghiệp. Thời gian này bị ảnh hưởng rất nhiều bởi một tầm nhìn thực chứng về con người và sự tiến bộ, nơi mà chủ nghĩa sản xuất và đạo đức thống trị. Đó là một tầm nhìn lỗi thời ngày nay đòi hỏi một sự thay đổi sâu sắc. "

Những con đường mới của đổi mới giáo dục có thể là gì?

"Trải nghiệm giáo dục hạnh phúc tồn tại, chúng dựa trên tầm nhìn giáo dục không phân mảnh. Các con đường được phát triển bởi các giáo viên cũ, chẳng hạn như Montessori, SteinerFreinet đi theo hướng này. Điều thú vị là họ vẫn có các khóa học ngày nay, ngay cả khi chúng vẫn còn thay thế Cách tiếp cận của chúng đối với tất cả các đặc quyền, quyền tự chủ của đứa trẻ bằng cách chơi, khám phá, thử nghiệm, như phương thức học hỏi kiến ​​thức.

Chúng ta hãy nhớ lại câu nói nổi tiếng của Montessori: "Dạy con làm một mình", đây rất có thể là cơ sở nền tảng cho một phương pháp sư phạm mới. Cũng giống như giáo dục thông qua nghệ thuật do Rudolf Steiner cung cấp. Nhiều công cụ của những xu hướng này vẫn luôn đổi mới, chẳng hạn như nghi lễ buổi sáng nhỏ nổi tiếng này, thân thiết với phương pháp Freinet, "Có gì mới?". Điều cần thiết là trẻ em có thể bộc lộ bản thân về những gì chúng đang trải qua. Một thực hành cũng khuyến khích học cách tôn trọng lời nói của người khác và lắng nghe có ý thức. "

Làm thế nào để thúc đẩy phương pháp học tập?

"Học tập là điều kiện thuận lợi khi nó được liên kết với các khái niệm như sự tò mò, sự nhiệt tình và niềm vui. Học tập là không còn là một nỗ lực khi trẻ được tiếp xúc với những 3 thành phần. Các nghiên cứu gần đây trong khoa học thần kinh (ví dụ một trong những thực hiện bởi các giáo sư Gerald Hüther trong Đức) xác định rằng ba yếu tố này có lợi cho sự phát triển hài hòa của trẻ. Bằng cách cung cấp cho trẻ một môi trường quan tâm và chu đáo, trẻ có thể tự học. "

Điều gì có thể là trụ cột của phương pháp sư phạm mới này?

"Nó có thể dựa trên:

  • Một tầm nhìn xuyên ngành: một phương pháp sư phạm vượt ra ngoài sự ngăn cách của các ngành học. Theo chiều ngang, nó sẽ tính đến một tầm nhìn toàn cầu về thực tế.
  • Sự phụ thuộc : nhà trường phải thúc đẩy nhu cầu biết đối phương, gặp gỡ anh ta trong sự khác biệt của anh ta, trong một dự án chung sống.
  • Trồng ở nơi nó đã màu mỡ : theo một nguyên tắc gần gũi với nuôi trồng lâu đời: ngay cả trong đất khô cằn, vẫn luôn có sự sống giúp sinh trưởng có thể. Không cần phải trồng cà chua ở Alaska! Cũng chẳng ích gì khi ép một đứa trẻ học toán nếu nó có óc nghệ thuật ! Ý tôi muốn nói là hành động đầu tiên đối với nhà giáo dục là nhận ra bản chất của đứa trẻ. Từ sự nhận biết này, ngay cả khi trẻ gặp khó khăn, luôn có khả năng khơi dậy trí tò mò của trẻ. Trong đó chắc chắn có điều gì đó khiến anh thấy thích thú, là người thầy để dần dần khơi gợi trí tò mò.
  • Cởi mở với tâm linh : Việc dạy về tâm linh không quá nhiều khi cho phép trẻ em mở ra chiều không gian bẩm sinh này. Chia sẻ về những câu hỏi sâu sắc nhưng tự phát đến từ trẻ em như "chết là gì?", Thời gian im lặng hoặc thực hành chánh niệm có thể giúp ích. "

Bạn tham khảo trường phái Tiến Bộ Miễn Phí. Nó nói về cái gì?

"Năm 1960, một trường học ở Auroville, Ấn Độ, thực hiện một thí nghiệm sư phạm không có chương trình và kỳ thi để làm cho học sinh hài lòng: đó sẽ là Tiến bộ Tự do. Miễn phí vì trẻ em có thể tự do định hướng theo sở thích của mình trong khi 'chúng tiến bộ theo thể hiện cao nhất tiềm năng của họ. Phương pháp tiếp cận dựa trên tổ chức kiến ​​trúc sáng tạo của trường. Mỗi tác phẩm dành riêng cho một chủ đề: văn học, khoa học, lịch sử, toán học, với tài liệu giáo dục, trò chơi và một giáo viên. Sau này không can thiệp, nó là con người chọn hoạt động của họ. những lời nói dối nguyên tắc về phát hiện và thử nghiệm. Học diễn ra trong một chế độ hợp tác xã : các lớp học đa tuổi và người già tham gia vào việc truyền kiến thức.

Giáo dục dựa trên tổng hợp kiến ​​thức và kỹ năng. Trẻ hoạt động theo nhóm và theo chủ đề yêu thích. Đó là một câu hỏi thực sự về vai trò của người thầy, người ở đó là người đệm đàn chứ không còn là người nắm giữ kiến ​​thức ”.

Vai trò của giáo viên trong một phương pháp sư phạm mới là gì?

"Đối với tôi, có vẻ quan trọng là giới thiệu một con đường giáo dục sẽ dựa trên một con đường không cố định một cách cố định, nhưng nó bao hàm khả năng xảy ra sai sót, và tiếp cận kiến ​​thức bằng cách không biết. Với một chiết khấu. Vì cặp thầy / cô dạy, nơi cả hai cùng tham gia vào việc khám phá kiến ​​thức. Không thể dạy được gì, thầy là người đệm đàn, học cùng học trò. Tư thế của người lớn biết rằng mình không biết và ai sẽ khám phá cùng lúc với đứa trẻ. Học trò không phải là một vật chứa để lấp đầy, nó có những trung tâm quan tâm của riêng mình, những định hướng của chúng đòi hỏi phải được công nhận và ưu ái. "

Lời cuối cùng của bạn là gì?

"Chúng ta đang ở giai đoạn thay đổi sâu sắc. Về cơ bản, tôi tin tưởng vào một tầm nhìn đa nguyên và tự do, nơi các hình thức giáo dục khác nhau cùng tồn tại, cho dù chúng là hợp tác, tích hợp hay tại nhà. Chúng ta phải học các mô hình của những người hướng đạo đã được kiểm chứng trên con đường giáo dục (Montessori, Steiner, Freinet, Trường học mới của Cousinet, về sự Tiến bộ Tự do, học tại nhà, không đi học theo ví dụ của André Stern và những người khác, hoặc trường học của Colibri) để cho những hình dạng mới xuất hiện.

Tôi dành cho các gia đình sự lựa chọn tự do, cho một hệ thống giáo dục có thể đóng vai trò như một công cụ giải phóng trẻ em. Cha mẹ lựa chọn thế nào cũng được, miễn là tôn trọng con và hạnh phúc của con, cần được xã hội ủng hộ và khuyến khích, chứ không phải loại trừ như hiện nay ''. "